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　　教育学和其他任何学科一样，也经历了一个从无到有，从简单到复杂的发展过程。根据其方法、理论成熟的水平，大体可以分成萌芽、独立形态、科学化、现代化四个阶段。

　　一、教育学的萌芽阶段

　　在教育学发展的萌芽阶段，教育学还没有成为一门独立的学科，只是表现为思想、观点。而且和其他思想诸如政治、经济、文化、伦理等掺杂在一起，理论还不够成熟，方法是理性思考和经验总结。

　　二、独立形态教育学的阶段

　　从欧洲文艺复兴时期起，教育学开始从哲学体系中分化出来，形成为独立的学科。说明人们对教育这种社会现象有了较高的抽象和合乎规律的认识，教育学逐步地从现象的描述走向理论的论证，从比喻、类比走向科学的说明。

　　1632年，著名的捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，这是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。这些教育思想，为以后教育理论的发展留下了宝贵的财富。

　　此后，西方资产阶级教育家又出版了许多具有比较完整理论体系的教育学著作，这些专著的出现，标志着教育学已成为独立的学科。

　　其中，赫尔巴特的《普通教育学》融会了当时已相当发展的伦理学和心理学的成果，试图在心理学基础上建立教育方法论，在伦理学的基础上建立教育目的论，他的理论主张开创了一个重要流派——“传统教育派”。

　　以杜威为代表的实用主义教育学在国际上有较大的影响，他所倡导的理论被称为“现代教育派”。

　　在这一阶段，教育学已从哲学中分化出来，形成了独立的体系，出现了一系列有比较完整理论体系的教育论著。但是，由于历史和阶级的局限，这些论著对其所体现的理论和论证方法，就其整体来说，至今尚未达到真正科学化的程度。

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