(一)教育功能的概念:教育功能是指教育活动及其系统对个体和社会所产生的各种影响及作用。(二)教育功能的类型:教育功能的分类有不同的逻辑标准，我们主要采用下述三个逻辑范畴作为划分教育功能的逻辑标准。

　(一)教育的起源在近代教育史上，资产阶级学者曾提出两种较有影响的教育起源理论：一是教育的“生物起源论”，二是教育的“心理起源论”。马克思主义观点认为，教育起源于人类所特有的生产劳动，这就是劳动起源说。

教育的本质属性：教育是培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的本质属性。这一属性包含下列涵义：第一，教育是把自然人转化为社会人的过程。；第二，教育培养人是有意识有目的自觉地进行的；第三，在教育这种培养人的过程中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三种要素之间的矛盾运动，这种运动的结果是受教育者根据社会要求的方向，身心发生预期的变化，成为社会所需要的人。

很多小伙伴看了成考的录取线，以为只要成绩超过了这个线就可以被录取。其实不对，这个只是教育局公布的成考录取最低的一个控制线，就是说想要被录取这是最低的分数要求，但是一般院校的招生录取线会要高一些，所以每年才会又补录的情况，下面为大家整理了2022年成考补录和调剂的相关知识

学习教育学，可以帮助我们提高教育理论水平和思想水平，树立正确的教育思想，更好地理解我国颁布的教育方针、政策的依据，提高贯彻教育方针政策的自觉性。

教育学和其他任何学科一样，也经历了一个从无到有，从简单到复杂的发展过程。根据其方法、理论成熟的水平，大体可以分成萌芽、独立形态、科学化、现代化四个阶段。

教育学是一门研究教育现象及其规律的社会科学。它所研究的是教育中最一般的问题。它不是研究教育中的某一个方面的专门问题，而是教育中最一般性的问题，它是其他教育学科的基础学科。

通说认为，占有指占有人对于物有控制与支配的管领力的事实状态。在占有法律关系中，主体为管领物之人，即占有人;客体为被管领之物，即占有物。

物的概念：物是指人们能够支配的物质实体和自然力。民法上的物是指能够为民事权利主体所支配和控制的，具有一定使用价值或经济价值的物质形态。

物权法的基本原则，是贯穿于整个物权制度中的物权立法思想和适用物权规范的根本准则。它可以由若干相对集中的法条系统表明，也可以分散体现于有关条文中。物权法的基本原则主要有：

物权可以依照不同的标准作不同的分类。比如，根据权利人是对自有物享有物权还是对他人所有之物享有物权而分为自物权和他物权;根据物权标的是动产还是不动产而分为动产物权和不动产物权;根据物权是否从属于其他权利存在而分为主物权与从物权;根据他物权设立目的的不同，而分为用益物权和担保物权;等等。

从不同的角度，按照不同的标准，可以对物进行不同的分类。物的主要分类可以概括为：1.流通物与限制流通物、禁止流通物；2.特定物与种类物：特定物，指具有自身单独的特征，不能由其他物所替代的物。种类物指具有某种共同特征，可以用同种类、同质量的物替代的物。

1不动产物权变动是指不动产物权的取得、丧失与变更。2.不动产物权变动的公示：不动产物权的变动以在国家主管机关办理登记公示方式。所谓不动产登记，是指物权变动当事人将不动产的所有权和他项权利的取得、丧失与变更，依法定程序记载于主管机关掌管的专门薄册上。

物权是一种财产权利，物权的本质是物质资料所有制和财物占有、支配关系的法律表现。作为财产权，物权是与债权相互对应、相互制约、相辅相成的，物权是一种静态的财产权，反映了人们在占有、使用、收益和处分物质资料方面的相互关系;债权则是一种动态的财产权，反映的是人们在财产流转中的关系。

1.期限的概念：期限是法律规定的或当事人约定的能够使权利义务发生、变更或消失的时间范围。 2.期限的类型：按照期限的依据是法律规定还是约定，分为约定期间、法定期间和指定期间。